現(xiàn)如今，教育競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，孩子升學(xué)壓力也大，家長(zhǎng)們也是想盡辦法幫孩子搶占先機(jī)，如何破解？一篇關(guān)于超前學(xué)習(xí)的文章，或許能幫家長(zhǎng)們能更好地規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)之路。

3月15日，文匯教育發(fā)表文章，復(fù)旦大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)拔尖學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超前學(xué)習(xí)對(duì)孩子的發(fā)展影響不容忽視，對(duì)心系子女教育和成長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)有一些新的啟示。超前學(xué)習(xí)，是拔尖學(xué)生拓寬升學(xué)路徑的重要選擇，比較典型的路徑包括學(xué)科競(jìng)賽、中學(xué)生英才計(jì)劃，各種知名高校與中學(xué)合作開(kāi)展的各類(lèi)大中銜接課程與項(xiàng)目等等。那么，超前學(xué)習(xí)究竟是選拔、培養(yǎng)科學(xué)人才的必須，還是催生另一種教育功利主義的變體呢？

復(fù)旦大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)2017年和2023年，面向全國(guó)一流大學(xué)中入圍“拔尖計(jì)劃”的學(xué)生開(kāi)展了大規(guī)模學(xué)情調(diào)查結(jié)果顯示，同樣是進(jìn)入一流大學(xué)拔尖項(xiàng)目的學(xué)生，高中學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生比沒(méi)有這類(lèi)經(jīng)歷的學(xué)生在大學(xué)成績(jī)顯著更高，另兩類(lèi)項(xiàng)目沒(méi)有顯著的成績(jī)優(yōu)勢(shì)。有學(xué)科競(jìng)賽和高中科創(chuàng)經(jīng)歷的拔尖學(xué)生比沒(méi)有這類(lèi)經(jīng)歷的拔尖學(xué)生顯著多發(fā)表約1篇論文。參與大學(xué)先修課和高中科創(chuàng)經(jīng)歷的學(xué)生比沒(méi)有這類(lèi)經(jīng)歷的學(xué)生自我感覺(jué)更好，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)興趣和自信心上均高8%左右。擁有三種超前學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生更經(jīng)常產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，更傾向于向他人推介自己的想法并力爭(zhēng)獲得認(rèn)可，也更會(huì)力爭(zhēng)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的科研構(gòu)想。

從2017-2018學(xué)年到2023-2024學(xué)年，超前學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加普遍了嗎？比較兩期調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的樣本占最大比例，但已從64.5%大幅下降至48.3%；完成科創(chuàng)項(xiàng)目的樣本占比從21.9%提升至26.9%；參與大學(xué)先修課的樣本占比從43.8%提升至45.5%。

不過(guò)團(tuán)隊(duì)調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)截止到2024年初的拔尖大學(xué)生群體。研究團(tuán)隊(duì)表示，最近一年多，觀察到一個(gè)新的跡象：學(xué)科競(jìng)賽已重新得到重視，許多中學(xué)校長(zhǎng)正積極發(fā)掘競(jìng)賽教練人才；同時(shí)，隨著“丘成桐少年班”影響的擴(kuò)大，以少年班為代表的超前學(xué)習(xí)模式也在興起。

在三類(lèi)超前學(xué)習(xí)中，學(xué)科競(jìng)賽的門(mén)檻更高，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，獲獎(jiǎng)的含金量也更大，而另兩類(lèi)學(xué)習(xí)相對(duì)寬松，更吃重教育資源。數(shù)據(jù)揭示的分化圖景令人深思：競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咧校耘d趣為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生與以升學(xué)為目標(biāo)的群體，在大學(xué)階段走向了截然不同的道路。

興趣型競(jìng)賽生在大學(xué)各方面表現(xiàn)都更加優(yōu)秀，他們更相信自己在基礎(chǔ)理工科專業(yè)學(xué)習(xí)上有更強(qiáng)的天賦與能力，有更加明確和堅(jiān)定的長(zhǎng)期學(xué)術(shù)規(guī)劃。其創(chuàng)新潛質(zhì)如“冒出新點(diǎn)子”、“向他人自薦創(chuàng)新想法”、“力爭(zhēng)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)想法”等的發(fā)生比是后者的兩倍以上。興趣型競(jìng)賽生比功利型競(jìng)賽生在學(xué)術(shù)志趣的每個(gè)題項(xiàng)，包括科研抱負(fù)和讀博意愿上的發(fā)生比都顯著高出數(shù)倍。

不可否認(rèn)，超前學(xué)習(xí)高度依賴于資源投入，不論是地區(qū)和學(xué)校的投入，還是家庭的投入，兩期調(diào)查結(jié)果均顯示：其一，與來(lái)自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或非省會(huì)城市的拔尖學(xué)生相比，來(lái)自省會(huì)和直轄市的學(xué)生擁有顯著更大的概率參與超前學(xué)習(xí)；其二，除了學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與家庭收入不相關(guān)外，完成科創(chuàng)項(xiàng)目和參與大學(xué)先修課都與家庭收入呈顯著的正相關(guān)；其三，母親受教育水平越高，拔尖學(xué)生越有可能投身于超前學(xué)習(xí)。這些結(jié)論說(shuō)明，超前學(xué)習(xí)的資源多集中于大學(xué)所在的省會(huì)等大城市，而能否利用好這些機(jī)會(huì)，則與以母親學(xué)歷為表征的家庭教育水平密切相關(guān)。

家長(zhǎng)的教育焦慮以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的刺激和渲染帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)激烈態(tài)勢(shì)的假象，往往會(huì)帶來(lái)過(guò)度教育，我們要認(rèn)識(shí)到，“超前學(xué)習(xí)”不等于“過(guò)度教育”?！俺啊钡囊馑际菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分超出了相同學(xué)齡的各科目平均水平，衡量“超前”與否的客觀標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的課標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。

既然國(guó)家要造就拔尖創(chuàng)新人才，一定不能滿足于僅僅在平均水平上培養(yǎng)人。承認(rèn)超越一般水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)追求的正當(dāng)性，不僅為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，更有助于國(guó)家和社會(huì)識(shí)別人才。如果家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子本人的觀察和理解，卻把想象中的“競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)”強(qiáng)加給孩子，一味地追求超前于課標(biāo)來(lái)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)果造成對(duì)孩子過(guò)度教育的傷害。同樣，對(duì)才能出色的拔尖學(xué)生而言，違背興趣的過(guò)度努力不僅是盲目的，而且是有害的。