被稱為“Z世代”的00后們，對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)訴求是什么？如何分配時(shí)間？偏好哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？為什么還有時(shí)候會(huì)選擇低頭刷手機(jī)、對上課置若罔聞？又期待老師給予哪些支持？這些問題，在今天下午舉行的一場“非典型”的上海民辦高校“強(qiáng)師工程”教師培訓(xùn)上展開了熱議。參加培訓(xùn)的不僅有教授、教師，更有他們的學(xué)生，大家開放互助，雙向奔赴。

長發(fā)披肩、熱愛街舞，計(jì)算機(jī)系大二學(xué)生小張剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就給老師們留下了一些“叛逆”的刻板印象。在今天的交流中，小張也“吐槽”道，有些課程教學(xué)傳統(tǒng)呆板，自己提不起興趣，就會(huì)做自己的事情。但有的課程，老師能用他們的語言方式和生活方式來輸出教學(xué)內(nèi)容，比如根據(jù)節(jié)日來編程、設(shè)計(jì)禮物，設(shè)置打卡闖關(guān)等等，激發(fā)了大家的自驅(qū)力，追著去完成作業(yè)。小張說，雖然學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，但自己目前的規(guī)劃是做藝術(shù)教育，發(fā)揮自己的長處。同時(shí)他還酷愛數(shù)學(xué)，也會(huì)考慮在這方面深造?？傊?，他希望自己的想法能得到老師的理解，學(xué)校的支持。小張的交流讓老師們頻頻點(diǎn)頭，也頗有感觸。如何在日常教學(xué)中推陳出新，怎樣打破“刻板印象”，因材施教，做00后們的良師益友，如何始終把“以學(xué)生為中心”付諸實(shí)踐，這些都是教師們要持續(xù)思考的。

長期以來，教師按照教學(xué)大綱備課、教學(xué)、考核已成為常態(tài)。雖然大綱始終包括學(xué)情分析要求，但往往教師對授課對象主觀判斷多、主動(dòng)傾聽少，由此不同程度降低了教師對學(xué)生需求判斷的真實(shí)性，影響了學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如何讓大學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，就需要i關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好和潛能，以學(xué)生的需求、興趣和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

作為市教委民辦高校“強(qiáng)師工程”的重要組成部分，此次“民辦高校骨干教師教學(xué)成長與個(gè)人發(fā)展工作坊”的設(shè)計(jì)初衷，就是以一種新型的教師專業(yè)研修模式，讓培訓(xùn)課堂本身成為對于“以學(xué)生的發(fā)展為中心”教學(xué)理念的生動(dòng)詮釋。自2012年以來，上海師范大學(xué)作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的主要實(shí)施主體，始終以專業(yè)的視角和高度策劃各類有助于民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的研修活動(dòng)，為民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。截至2024年4月底，已經(jīng)有21631人次的本市民辦高校教師參加“強(qiáng)師工程”項(xiàng)目的研修，項(xiàng)目涵蓋新教師崗前培訓(xùn)、教師科研能力提升、教師教學(xué)能力提升等多個(gè)主題的研修內(nèi)容，除此之外中心還與國外知名高校深度合作，聯(lián)合開展短期訪學(xué)、碩士和博士學(xué)歷項(xiàng)目。在專業(yè)團(tuán)隊(duì)的不懈努力下，“強(qiáng)師工程”項(xiàng)目已經(jīng)向長三角民辦高校輻射，自2019年以來，已經(jīng)有30多所院校加入長三角民辦高校教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟。