當(dāng)前，技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的密集活躍期，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的數(shù)字技術(shù)加速創(chuàng)新，特別是生成式人工智能為代表的新一代人工智能技術(shù)推動(dòng)包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)快速迭代，“智能教育”的理念、方法和技術(shù)已成為理論界和實(shí)踐界廣泛關(guān)注的內(nèi)容。

7月6日，“2024 世界人工智能大會(huì)智能教育論壇暨中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型千校聯(lián)盟成立大會(huì)”在華師大舉行，會(huì)上組建聯(lián)盟首屆工作委員會(huì)和專家指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)布《中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型區(qū)域進(jìn)展報(bào)告》，宣布中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型千校聯(lián)盟正式成立。

據(jù)悉，“中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型千校聯(lián)盟”自倡議發(fā)出以來，眾多學(xué)校積極響應(yīng)、踴躍申報(bào)。首批聯(lián)盟校就覆蓋了全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)，且各地均是既有中學(xué)也有小學(xué)加入。

教育與人工智能的深度融合，最關(guān)鍵的是能夠落在真實(shí)的教育場(chǎng)景中、能夠在一線中小學(xué)的教育教學(xué)過程中用起來、用得好、能見成效。為全面了解區(qū)域中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，華東師范大學(xué)智能教育實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目組于2024年2月底啟動(dòng)調(diào)研工作，對(duì)江浙滬地區(qū)的中小學(xué)教師和校長(zhǎng)展開調(diào)研。基于調(diào)研結(jié)果，項(xiàng)目組構(gòu)建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)指數(shù)體系，形成了《中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型區(qū)域進(jìn)展報(bào)告》。

此份報(bào)告主要是基于華東師大上海智能教育研究院對(duì)滬蘇浙三省十個(gè)地區(qū)、上百所學(xué)校、近萬名教師的問卷調(diào)查結(jié)果。報(bào)告顯示，絕大多數(shù)教育工作者認(rèn)為，教育數(shù)字化的主要成效體現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教育公平、拉近師生距離等方面。但在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)字化進(jìn)校園也給日常教學(xué)帶來了不少新問題，比如：有可能造成孩子視力的下降；提供給學(xué)生的教學(xué)信息過多、過雜；課內(nèi)外需要登錄的平臺(tái)太多，增加了師生負(fù)擔(dān)；有不少平臺(tái)頻頻出現(xiàn)故障，反而會(huì)拖延正常的教學(xué)時(shí)間。

在調(diào)研過程中，長(zhǎng)三角地區(qū)的校長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，隨著數(shù)字化教育的普及，教師可以在實(shí)體和虛擬兩個(gè)空間組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地通過虛擬技術(shù)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，等于拆除了學(xué)校的圍墻，突破了實(shí)體空間的限制。為此，報(bào)告提出在人機(jī)協(xié)同的智能化階段，“機(jī)”不應(yīng)僅限于計(jì)算機(jī)，而是包含計(jì)算機(jī)在內(nèi)的智能感知、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析等多種智能技術(shù)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮人機(jī)融合的長(zhǎng)處，但這并不是將人類智能與機(jī)器智能簡(jiǎn)單相加，而是要形成一種深度的共創(chuàng)關(guān)系，使得機(jī)器成為人類智能的拓展和延伸，即通過判別式AI 的精準(zhǔn)決策支持、生成式AI的深度個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造，以及通用AI的全面教育生態(tài)重構(gòu)，顯著提升學(xué)習(xí)的智能化水平。