據(jù)悉，本市小學“等第制”評價具有如下幾個特點：一是以上海市中小學各學科課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；二是從“重分數(shù)”轉(zhuǎn)向“重素養(yǎng)”，關(guān)注學業(yè)水平的同時關(guān)注學生的學習興趣培養(yǎng)和良好習慣養(yǎng)成；三是強調(diào)寓評價于教學過程中，注重“學評一體”；四是以“分項評價”“等第+評語”的方式發(fā)揮評價對學生學習的診斷和改進作用。

長期以來，我國對學生評價采用的是傳統(tǒng)的紙筆測驗和百分制評價。隨著教育綜合改革的深入和對學生綜合素養(yǎng)問題的關(guān)注，人們越來越認識到傳統(tǒng)評價方法的局限和弊端。作為基礎(chǔ)教育評價改革的一個突破口，上海從2013年起在小學一、二年級實行基于課程標準的“等第制”評價，其主要特征是不進行書面考試、不用分數(shù)評價、不排名等。數(shù)據(jù)表明，“等第制”評價與學生學習狀態(tài)呈顯著正相關(guān)。2015年以來，上海市教育委員會教學研究室牽頭研制小學中高年段語文、數(shù)學、英語等三門學科的基于課程標準評價指南，以及小學低年段品德與社會、自然、音樂、美術(shù)、體育與健身等五門學科的基于課程標準評價指南。日前，評價指南已正式發(fā)布并發(fā)放至各區(qū)、各學校，相關(guān)培訓與推進工作正在有序進行中。

小學中高年段“等第制”評價強調(diào)以課程標準為基本依據(jù)，突出為了改進學習的評價，倡導評價的校本化實施。各學科“等第制”評價從“學習興趣”“學習習慣”和“學業(yè)成果”三個維度展開，其中，語文學科的評價內(nèi)容包括“識字與寫字”“閱讀”“表達”三個方面，數(shù)學學科的評價內(nèi)容包括“數(shù)與運算”“方程與代數(shù)”“圖形與幾何”“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計”四個方面，英語學科的評價內(nèi)容包括“語音”“詞匯”“詞法”“句法”“語篇”五個方面。

評價是教育改革中的“硬骨頭”，在推行小學“等第制”評價的過程中，市、區(qū)兩級教研部門將開展多層面、多途徑的傳導式培訓，幫助教師進一步正確認識“等第制”評價；同時，整合各方資源繼續(xù)開展研究，鼓勵與支持學校和教師積極探索，形成多元的“等第制”評價實踐模式。

（看看新聞Knews編輯 周曦）