4月12日，全球化智庫（CCG）聯(lián)合ETS中國在京舉辦國際人才培養(yǎng)與發(fā)展論壇，并正式發(fā)布我國首份聚焦留學人員現(xiàn)狀及國際化人才培養(yǎng)情況的白皮書《2023中國國際化人才白皮書》。

中國學生個人素質(zhì)提升 國際化人才仍供不應求

目前，中國同181個建交國開展了教育合作與交流；與58個國家和地區(qū)簽署了學歷學位互認協(xié)議，即使在受疫情影響，2021年中國大陸有108.8萬人在境外高等教育機構(gòu)就讀。除了美國、英國、澳大利亞等傳統(tǒng)留學目的國之外，德國、法國、意大利等歐洲國家以及馬來西亞、泰國等東盟國家也成為重要目的地。

全球化智庫（CCG）副主任、研究總監(jiān)鄭金連表示，《白皮書》基于文獻研究及對專家學者和青年代表的訪談兩個方式，首次聚焦于國際化人才的國際溝通素養(yǎng)，對中國國際化人才培養(yǎng)過程中的溝通素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展方向進行了總結(jié)，并創(chuàng)新性采用ETS旗下托福、GRE兩大標準化測試結(jié)果作為衡量指標分析，為中國培養(yǎng)國際化人才的發(fā)展狀況提供更多實證依據(jù)。

《白皮書》顯示，作為出國留學人員參與度最高的兩項考試，在過去10年，中國考生在托福和GRE考試的平均成績已經(jīng)有了較大程度的提升，在總成績方面已接近全球平均水平，而在涉及深度理解的閱讀科目，中國考生的平均成績高于全球平均水平。

與此同時，《白皮書》認為，中國是全球出國留學人數(shù)最多的國家，但相對于中國的國際地位，目前中國各領域國際化人才依舊不足。例如，中國進入國際組織工作的人員仍較少，尤其是國際組織高層次管理專業(yè)人才較為缺乏，其主要原因在于中國職員缺乏團隊合作和溝通能力。

《白皮書》還提到，中國的國際化教育水平仍存在一定地區(qū)差異，其體現(xiàn)為東部地區(qū)的國際學校數(shù)量仍遠高于中西部、東部發(fā)達地區(qū)考生平均成績高于中西部，以及東部發(fā)達地區(qū)基礎教育課程對于英語能力考察更為全面等。

國際化教育呈現(xiàn)新趨勢 “走出去”和“引進來”應兩手抓

在論壇上，來自高校、企業(yè)和境外的各界嘉賓就中國國際化教育提出個人見解與建議。

ETS中國區(qū)總裁王夢妍提到，中國作為全球最大的教育市場之一，不僅是中國留學人員的去向、目的地國和專業(yè)都出現(xiàn)了多元化的趨勢，通過加強本地校園的國際化環(huán)境塑造，實現(xiàn)“在地國際化”，也成為中國國際化教育的新方向之一。

全球化智庫（CCG）理事長王輝耀也表示，就國際人文交流而言，要在信息交流幾乎暢通無阻、人人皆可發(fā)聲的時代講好中國故事，展示可信、可愛、可敬的中國形象，則更需要各行各業(yè)人員具備一定的國際溝通能力。

值得注意的是，《白皮書》也對進一步促進中國國際化人才培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

《白皮書》認為，出國留學依然是人們提升國際溝通素養(yǎng)、成為國際化人才的主要渠道，國際學生在促進經(jīng)濟發(fā)展和國際人文交流方面發(fā)揮重要作用。在復雜的國際形勢下，應繼續(xù)加強與美國、德國、英國等發(fā)達國家以及“一帶一路”伙伴國家保持穩(wěn)定的教育交流合作關(guān)系，持續(xù)鼓勵中國學生到這些國家留學，也歡迎相應國家的優(yōu)秀學生來華留學。

此外，針對近期引發(fā)話題的ChatGPT、文心一言等AI技術(shù)的發(fā)展，《白皮書》認為，外語可以幫助AI更好地理解和處理不同語言的文本數(shù)據(jù)，幫助其更好地適應多語言環(huán)境，也可以更好地監(jiān)控AI的發(fā)展。