上師大附屬盧灣實驗小學教師正認真對學生觀察評價

在傳統(tǒng)的“百分制”評價體系下，很容易造成“分分計較”，而對小學生而言，學習興趣、學習習慣和基礎素養(yǎng)的培育更為重要，實施“等第制”評價有助于呵護他們的學習自信心和學習動力。

第三方專業(yè)機構(gòu)2015年對上海16余萬名小學一年級學生家長的問卷調(diào)查顯示，教師對學生采用“等第評價”并進行更多鼓勵和表揚，更加關注學生學習興趣和學習習慣培養(yǎng)，學生睡眠時間越充足，學生的學習狀態(tài)就越好?；诳茖W分析和有效實踐，“等第制”從小學低年級延伸至小學全學段，也就水到渠成了。

這些年，教育家于漪一直鼎力支持小學全面推行“等第制”評價，她的一個重要觀點是：實施“等第制”不僅能向全社會傳遞育人為本的素質(zhì)教育導向，而且可以“解放”一大批男孩子。研究表明，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。小學時，男孩學業(yè)成績落后于女孩司空見慣。相比于“百分制”，“等第制”有助于改變男孩女孩的“失衡”現(xiàn)象。

也許有人認為，“等第制”評價是“換湯不換藥”。這就需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。上海的“等第制”評價并非簡單地把百分制折算成等第，而是嚴格按照課程標準，根據(jù)不同學科特點從“學習興趣”“學習習慣”和“學業(yè)成果”三個維度進行分項等第評價，而不再是單一的分數(shù)維度。并且，傳統(tǒng)的分數(shù)折算等第，通常只有少部分學生能夠得到A或優(yōu)秀，而上海的小學推行的等第制評價，只要達到課程標準，每一個孩子都可能得到A，每個孩子都會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀。譬如，一些學生漢語拼音比較薄弱，但在語文閱讀理解、語言積累等方面有擅長，在分項式“等第+評語”的評價模式下，更容易發(fā)現(xiàn)學生在某一學科中的長處和不足，這遠非一個冷冰冰的分數(shù)所能涵蓋。特別要強調(diào)的是，“等第制”評價的橫坐標是課程標準，縱坐標是孩子的昨天與今天，更加強調(diào)孩子的個性特長與成長變化。

長久以來，“唯分數(shù)論”一直為公眾詬病。在單一分數(shù)的評價體系之下，孩子的個性特長、態(tài)度情感等容易被忽視，竭力改變“刷題不讀書”、“育分不育人”的傾向，社會早有共識。從這個意義上說，上海的“等第制”評價改革實現(xiàn)了從“重分數(shù)”到“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)向，邁出了可喜一步，也具有廣泛的民意基礎。

也許有人擔憂，招考“指揮棒”不變，“等第制”有何出路？殊不知，“指揮棒”的內(nèi)涵和導向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2014年9月，上海推出高考綜合改革方案，實施基于“兩依據(jù)一參考”（依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學業(yè)水平考試成績，參考高中學生綜合素質(zhì)評價信息）的多元錄取新模式。新政推出近兩年，已呈現(xiàn)不少新氣象：截至8月15日，今年暑期上海已有44948名高一學生、51553名高二學生參與志愿服務，越來越多學生把自主參加社會實踐、志愿服務，作為一種生活方式；上海全市高二學生擁有課題12057個，其中9553個已經(jīng)結(jié)題：188所高中的高二年級學生做到了“人人有課題”，約占全市高中總數(shù)的74%，開展“研究性學習”已成為校園新風尚。

蓬萊路二小的學生在“巴士教室”的輕松氛圍中接受“等第制”評價

上海高中階段招考制度改革也正在醞釀中。可以預見，破除“唯分數(shù)論”，考察學生學習、個性特長、創(chuàng)新實踐能力、社會責任感等綜合素質(zhì)，將成為中考改革的重要方向，而這一改革思路不僅與上海高考改革、“零起點”教學、“等第制”評價、中小學學業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價等教育改革一脈相承，也在全國具有示范效應。

“等第制”評價“評”的是學生，更考驗學校、教師和家長。如果難以摒棄傳統(tǒng)應試思維，還是習慣于“刷題練習”“以分取人”，改革實效勢必大打折扣。作為學校和教師，盡快更新觀念，更好地將多維評價融于教育教學全過程，發(fā)揮評價對學生學習的激勵、診斷和改進作用，已是當務之急。作為家長，不妨多些耐心和定力，在關注孩子學業(yè)水平的同時，更關注孩子最為寶貴的學習興趣和良好習慣的培養(yǎng)。不要總拿孩子跟別人比成績，還要多發(fā)掘孩子在學習興趣、情感態(tài)度和價值觀等方面的“閃光點”，多讓孩子跟自己比，多跟孩子說：“這次有進步了，你真棒！”

曹光彪小學教師用心指導學生書寫，彰顯“零起點”“等第制”關注學生差異、重視習慣培養(yǎng)的導向。

評價是教育改革中的“硬骨頭”，也是牽一而發(fā)動全身的“牛鼻子”。教育改革不可能一蹴而就，需要有理念、有情懷、有堅守。在“別讓孩子輸在起跑線上”“快樂教育就是作死”等誤人口號“大行其道”的當下，一些家長的焦慮其實也是社會轉(zhuǎn)型期的縮影。這就需要社會各方凝聚共識、形成合力、真抓實干，把好事辦好，釋放改革紅利，讓更多學生和家長從實實在在的獲得感中信服。

“等第制”評價是改革新事物，一時有些認識不清、理解不一很正常。令人欣慰的是，理性智者大有人在。有網(wǎng)友在“上海發(fā)布”微信上這樣留言：“希望改革能夠給孩子們更廣闊的發(fā)展空間，有發(fā)展空間就會有想象空間，有了想象就會探索，以至于找到自己的專長”。

多種維度看孩子，多把尺子評素質(zhì)，唯有如此，才有每一個學生的快樂成長和終身發(fā)展。認準了科學的方式，堅持下去，變化就會發(fā)生，效果就會顯現(xiàn)。

(看看新聞編輯 周曦)