上海師范?？茖W校附屬小學設計實踐了主題為“給風姑娘照相”的綜合活動，面向小學二年級學生開設，包含三大任務：

一是感知與體悟，學生到自然界中去尋找風，感受風給自然界帶來的變化；二是觀察與表達，學生做一個“捕風人”，捕捉一個瞬間、一個鏡頭，用符號、圖案、文字記錄“自然筆記”；三是思考與創(chuàng)造，學生用創(chuàng)意形式表達觀點，體現(xiàn)多角度思考途徑、多領域表現(xiàn)形式。

有些學生用圖畫呈現(xiàn)風在春夏秋冬不同季節(jié)帶來的變化，有些學生用列表記錄在馬路、公園、草坪、學校等不同地點看見的“風”，甚至有些學生用定格動畫來表現(xiàn)。學生記錄、組內(nèi)交流、組間交流的過程彰顯了評價的過程性和激勵性。

普陀區(qū)新普陀小學將校園中隨處可見的“蒲公英”作為活動設計的主要元素，研發(fā)了“探尋點點”主題式綜合活動。在“蒲公英之旅”活動中，學生完成三項任務：

一是樂游校園，在教師指導下，用APP軟件了解校園植物，制作“花語養(yǎng)護牌”，呵護綠色植物生長；二是情寄點點，學著用扭扭棒制作“閃亮蒲公英”，與伙伴合作設計裝飾畫，美化教室環(huán)境；三是成長心愿，制作“繽紛許愿瓶”，與未來的自己對話，寫下自己成長的預定目標。

教師在活動中給予學生指導、幫助與適時的評價，及時搜集學生參與活動和思考的軌跡，記錄實踐與體驗的過程，保留學生的活動成果。

寶山區(qū)第一中心小學在二年級開設主題活動“社區(qū)小主人”，包括“了解我生活的小區(qū)”、“我為社區(qū)建設獻一計”、“我做小小志愿者”等具體任務，聚焦學生最感興趣的社區(qū)話題，組織學生走進學校旁邊的小區(qū)實地調(diào)查，觀察小區(qū)環(huán)境和設施，采訪居民，咨詢居委干部，收集有價值的信息，尋找社區(qū)服務的“贊點”，并針對環(huán)境衛(wèi)生、寵物犬管理等方面提出改進建議，還當了小小社區(qū)志愿者。

鼓勵學生用繪畫、表演、動手制作、文字表達、交流互動等方式展示活動成果。一張張生動活潑的照片，一份份社區(qū)建設倡議書，一個個服務社區(qū)孤老的節(jié)目，每一個活動足跡都留在了為學生精心設計的“活動手冊”上，記錄了學生的多領域發(fā)展成果。

盧覺非小朋友感言“活動中經(jīng)常要討論，我懂得了討論中要尊重別人的意見，一起商量，不能吵架”；聞欣奕小朋友表示“以前我不敢和陌生人說話，通過幾次活動，我不再害羞，交流表達能力增強了”。

市教委強調(diào)，小學低年級主題式綜合活動課程是當前深化“零起點”和“等第制”的重要舉措，也是治理幼兒園“小學化”、促進小幼銜接的重要內(nèi)容。

★ 小學低年級主題式綜合活動課程與學科課程基于標準的教學與評價相輔相成、相互支撐，讓學生具備知識性學習和社會性成長“兩條腿”走路的本領。

★ 小學低年級主題式綜合活動課程的實施過程比評價結果更為重要，評價要更多強調(diào)過程性和多元化，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和興趣特長。

★ 小學低年級主題式綜合活動課程試點要促進師生之間、家校之間的良性互動，避免增加家長的負擔，為課程試點和推進創(chuàng)造良好的生態(tài)。