“夢(mèng)回大唐”，這個(gè)字面聽(tīng)上去人畜無(wú)害、甚至帶有浪漫色彩的游戲，可能讓人付出生命代價(jià)！近日，一些地方有學(xué)生家長(zhǎng)反映，一種被稱(chēng)為“夢(mèng)回大唐”的“死亡游戲”流行校園，一些孩子爭(zhēng)相效仿，通過(guò)特定動(dòng)作快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài)，感受“瀕死體驗(yàn)”。湖南益陽(yáng)一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，自家孩子在游戲后迅速暈倒，直到第二天還感覺(jué)頭痛頭暈。“孩子撿回一條命！”，令人后怕不已。

這位家長(zhǎng)介紹，游戲一方需要靠墻站立做深蹲，直到體力不支，然后深吸一口氣、再憋氣，由游戲另一方按壓胸口，胸口被壓后很快就會(huì)暈倒。這個(gè)孩子暈倒之前還發(fā)出了恐怖、大聲的尖叫。而這種危險(xiǎn)游戲已在學(xué)?！傲餍小绷艘粋€(gè)多星期，不少同學(xué)都有嘗試。

根據(jù)不同體驗(yàn)，游戲參與者甚至?xí)霈F(xiàn)幻覺(jué)、說(shuō)“看見(jiàn)了童年場(chǎng)景”，像做了一場(chǎng)夢(mèng)，甚至有人覺(jué)得是“前世記憶”。玄之又玄的描述，引得青少年紛紛好奇嘗試。這種危險(xiǎn)游戲也得了個(gè)“夢(mèng)回大唐”的名號(hào)。

但實(shí)際上，危險(xiǎn)游戲的體驗(yàn)一點(diǎn)也不美好。按照一位網(wǎng)民的描述：他三秒鐘失去意識(shí)，醒來(lái)后意識(shí)很模糊，是被同伴掐人中才醒來(lái)的。直言真的不敢再玩了，就怕“暈了就醒不來(lái)了”。

另有網(wǎng)民發(fā)文透露，自己侄子的同班同學(xué)因?yàn)橥媪诉@種游戲休克住院。還有人貼出了一些學(xué)校發(fā)布的提醒，告誡家長(zhǎng)和老師注意，嚴(yán)禁學(xué)生玩這一類(lèi)游戲。

這種“死亡游戲”最早源于東南亞和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)青少年中，上世紀(jì)90年代末傳入內(nèi)地少數(shù)中小學(xué)和大學(xué)校園。早在2004年，教育部就曾發(fā)文，堅(jiān)決制止類(lèi)似的不良游戲在學(xué)生中傳播、蔓延，但它為什么時(shí)至今日還是不能銷(xiāo)聲匿跡呢？

上海開(kāi)放大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)伊?xí)枣弥赋?，青少年時(shí)期是好奇心旺盛、追求刺激和挑戰(zhàn)的階段，孩子們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)探索欲。而“死亡游戲”正是利用了這種心理，通過(guò)神秘、刺激的體驗(yàn)吸引青少年嘗試。同時(shí)，青少年在同伴壓力下容易跟風(fēng)嘗試，一旦有人開(kāi)始玩這種游戲，就可能迅速在同齡人中傳播開(kāi)來(lái)。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇警告，20年前就禁入校園的“死亡游戲”，又再次卷土重來(lái)，是值得全社會(huì)高度關(guān)注的。首先，要查清這些“死亡游戲”是怎樣滲透進(jìn)校園的。因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)校和家庭都不可能向?qū)W生透露這樣的負(fù)面信息，信息來(lái)源可能就是一些自媒體博主或網(wǎng)站，必須要倒查源頭，從根本上加強(qiáng)治理。

盡管教育部三令五申堅(jiān)決制止，“死亡游戲”多年來(lái)并沒(méi)有在青少年中完全銷(xiāo)聲匿跡。2014年，石家莊一名中學(xué)生玩“死亡游戲”后，全身抽搐并意識(shí)模糊，經(jīng)醫(yī)院搶救后，整整吸氧三天才恢復(fù)正常。2017年，長(zhǎng)沙一名大學(xué)生玩“死亡游戲”后昏迷倒地，導(dǎo)致重型顱腦損傷。

有醫(yī)生介紹，這種危險(xiǎn)游戲主要是壓迫心臟、抑制呼吸，導(dǎo)致回心血量減少，大腦的血液和氧氣供應(yīng)受阻。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致意識(shí)喪失、全身臟器功能停止等，直接危及生命。

醫(yī)生特別提醒，“死亡游戲”導(dǎo)致昏迷的前一刻，體驗(yàn)者可能產(chǎn)生瞬間快感，這種“一過(guò)性”腦缺血、缺氧即便沒(méi)有造成嚴(yán)重狀況，但如果多次體驗(yàn)，大腦也會(huì)出現(xiàn)不可逆的慢性損傷。

“死亡游戲”的危害不言而喻，但這種游戲的死灰復(fù)燃也反映出當(dāng)下校園活動(dòng)難以滿(mǎn)足孩子們需求的現(xiàn)實(shí)。如何把課間十分鐘還給孩子，讓健康安全的游戲回到校園呢？

首先要讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到“死亡游戲”的危險(xiǎn)性。有專(zhuān)家指出，可以針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)課、班會(huì)課等課程，邀請(qǐng)醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)校園，對(duì)“死亡游戲”等有害身心健康的游戲進(jìn)行深入淺出的剖析，以圖片、視頻等多種形式，讓學(xué)生直觀地了解玩這類(lèi)游戲的后果，消除游戲的“神秘感”，增強(qiáng)學(xué)生的辨別力，讓他們不再被有害游戲所蠱惑。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示，“死亡游戲”能夠再次受到學(xué)生的追捧，其實(shí)也反映出當(dāng)前的生命教育、生存教育以及心理健康教育還是有缺憾的。除了“死亡游戲”，這幾年校園里流行的蘿卜刀、“養(yǎng)臭水”，實(shí)際上都反映出孩子們?nèi)狈】?、安全游戲的現(xiàn)狀。學(xué)生有通過(guò)玩游戲進(jìn)行社交的正常需求，學(xué)校和家庭甚至社會(huì)都應(yīng)該積極行動(dòng)，向?qū)W生提供健康的游戲，鼓勵(lì)他們探索和體驗(yàn)。

上海開(kāi)放大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)伊?xí)枣靡步ㄗh，家長(zhǎng)和學(xué)校要與未成年人建立豐富的、有充分交流的信任關(guān)系，并在這種關(guān)系下形成寬容和邊界，而不是僅僅保持簡(jiǎn)單嚴(yán)酷的監(jiān)管關(guān)系。此外，還要正視“同伴壓力”問(wèn)題。有些孩子可能會(huì)因?yàn)榭释煌榻蛹{認(rèn)可、避免被排擠、為了同伴的期望而參與自己不感興趣的活動(dòng)，這就需要教育孩子堅(jiān)守自己的原則，鼓勵(lì)他進(jìn)入良好的社交圈子，并創(chuàng)造孩子與家長(zhǎng)、學(xué)校積極坦誠(chéng)溝通的環(huán)境。